Teoría y Práctica: el nexo que cambiará la educación en Chile
Cómo unir investigación y práctica para mejorar la educación. Una tarea para el nuevo escritorio de investigadores del Portal Educarchile.
Hay más de 3 millones y medio de alumnos matriculados en los colegios en Chile. Se les enseña usando distintos currículos, programas y métodos de enseñanza, dentro de un marco común de objetivos fundamentales y contenidos mínimos para el aprendizaje de los estudiantes.
Mientras algunos de estos métodos se basan en la evidencia proporcionada por la investigación educacional, otros no lo están, a pesar de la importante cantidad de estudios que los investigadores producen cada año. Es más, en muchas ocasiones las prácticas y políticas educacionales se sostienen más en creencias personales o caprichos, en vez de la evidencia generada a partir de la investigación en esta área. Por ello, la ciencia de la educación haría bien en observar y seguir las mejores prácticas adoptadas por otras disciplinas, tales como la medicina, la economía, la agricultura, la psicología y la ciencia informática.
En estos campos los practicantes habitualmente utilizan la investigación para guiar sus decisiones. En varios países industrializados, investigadores y educadores han seguido la huella marcada por los avances en estas áreas. Por ejemplo, Canadá, Estados Unidos, Inglaterra, Australia, Holanda y Corea han desarrollado distintas iniciativas para que los resultados de la investigación educacional puedan ser implementados en la sala de clases, y exista una mejor comunicación con la opinión pública sobre la importancia de la investigación en educación. Han formado centros de estudios, de políticas públicas y de instrucción, dedicados a simplificar y diseminar los resultados de los estudios empíricos, poniendo los resultados al alcance de docentes, familias y los que toman las decisiones en el sector. Y los efectos han sido asombrosos.
Chile tiene los recursos, el potencial y la gente para lograr resultados, sin embargo la investigación y las aplicaciones prácticas del mundo educacional parecen correr por un carril separado.
Existe una desconexión organizacional entre los centros de estudios y los colegios. Muchas veces los investigadores producen sus estudios en un lenguaje académico, altamente especializado, y los educadores ven esa investigación como inaccesible o poco relevante para su trabajo diario.
Además, estos sólo reciben reconocimiento al publicar sus artículos en revistas especializadas y no por producir materiales y programas que sean útiles para los docentes. Segundo, frecuentemente los educadores no están capacitados para distinguir entre investigaciones de buena y de mala calidad. A diferencia de una nueva medicina que puede ser administrada uniformemente y sin mucha dificultad, utilizar los resultados de una investigación social para mejorar la educación es a menudo complejo. La educación varía constantamente dependiendo del entorno.
Aunque los profesores estuvieran capacitados para entender y aplicar la investigación, no tendrían el tiempo de traducir estudios académicos en herramientas, textos, currículo y pruebas que podrían mejorar sus competencias pedagógicas. Tercero, el público no está informado sobre la importancia de la investigación en educación. No se han logrado comunicar las complejidades del área y por qué en la educación no existen soluciones rápidas y mágicas. No se ha comunicado que enseñar y aprender es algo extremadamente complicado, que involucra muchos aspectos contextuales como lo son el nivel socioeconómico, el entorno del hogar y comunitario, y el capital cultural heredado por los alumnos. Estos factores inhiben el uso del conocimiento disponible sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje e influyen, a su vez, en que muchas veces el debate sobre la educación sólo se fundamente en ideologías o experiencias personales, en vez de en la evidencia de la investigación.
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Extractado de:
Jose Joaquín Brunner
Director, Programa Educación, Fundación Chile
Director Académico, Escuela de Gobierno, U. Adolfo Ibañez
